你知道哪些关于重力或摩擦力的故事？

一、你知道哪些关于重力或摩擦力的故事？

重力“偷鱼”的故事

1911年04月，利比里亚商人哈桑在挪威买了12000吨鲜鱼，运回利比里亚首府后，一过秤，鱼竟一下少了47吨！哈桑努力回忆当时买鱼的情景，自己是看着商人过称的啊！运输过程中也不可能有人偷走鱼，那么这47吨鱼到底去哪里了呢？后来，这桩奇案终于大白于天下，原来这是地球的重力“偷”走了鱼。

地球重力是指地球引力与地球离心力的合力。地球的重力值会随地球纬度的增加而增加，赤道处最小，两极最大。同一个物体若在两极重190公斤，拿到赤道，就会减少1公今。挪威所处纬度高，靠近北极；利比里亚的纬度低，靠近赤道，地球的重力值也随之减少。哈桑的鱼丢失了分量，就是因不同地区的重力差异造成的。

高度为h的高空处，万有引力引起的重力加速度为g＇，由牛顿第二定律可得：即重力加速度随高度增加而减小这一结论对其他星球也适用。

地球重力的地区差异也为1980年墨西哥奥运会连破多项世界纪录这一奇迹找到了答案。墨西哥城在北纬不到20度、海拔2240米处，比一般城市远离地心1500米以上，正因为地心引力相对较小，各国的运动健儿们奇迹般地一举打破了男子100米、200米、400米、4×400接力赛、男子跳远和三级跳远等多项世界纪录，1980年也因此成为奥运会历史上的最辉煌的年代之一。

读到这里，大家是不是对地球表面重力加速度不同带来的奇特现象有了更深刻的理解了呢？

二、如何增大摩擦力和减少摩擦力？

　　增大摩擦力的方法：　　

1、在压力不变时，增大摩擦面粗糙程度。　　

2、在摩擦面粗糙程度不变时，增大压力。　　

3、变滚动摩擦为滑动摩擦。　　

4、变湿磨擦为干摩擦。　　减小摩擦力的方法：　　1、在摩擦面粗糙程度，减小压力　　2、压力不变时，减小摩擦面粗糙程度。　　3、在变滑动摩擦为滚动摩擦。　　4.、干摩擦为湿磨擦。

三、初中摩擦力说课稿

初中摩擦力说课稿

尊敬的各位老师，大家好！今天我将为大家带来一份关于初中摩擦力的说课稿。摩擦力是力学中的重要概念之一，它对于我们理解物体运动和力的作用有着重要的影响。让我们一起来探索摩擦力的本质和应用。

一、教学目标

通过本堂课的学习，学生将能够：

1. 理解摩擦力的概念和作用。
2. 掌握摩擦力的计算方法。
3. 应用摩擦力的原理解释一些日常现象。
4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

二、教学准备

为了更好地进行本堂课的教学，我们需要以下准备：

1. 教学工具：黑板、白板、投影仪等。
2. 实验器材：各种不同材质的物体、不同粗糙度的表面、各种力的测量仪器等。
3. 教学资源：相关课件、实验视频等。

三、教学过程

1. 热身导入 通过提问或展示一些与摩擦力相关的日常现象，引起学生的兴趣和注意力。如：“你有没有注意到打扫地板时使用拖把可以更容易清除污渍？”

2. 概念讲解 使用多媒体工具呈现摩擦力的概念，介绍摩擦力的定义和作用，并与学生共同探讨摩擦力的存在形式和产生原因。

3. 实验探究 针对不同材质表面和力的大小，设计一系列实验，让学生观察和记录实验现象，并讨论不同情况下摩擦力的大小和变化规律。

4. 计算方法演示 通过实验结果，引导学生思考和总结摩擦力的计算方法，帮助他们理解如何通过力的大小和物体间接触面积计算摩擦力。

5. 实际应用 通过一些生活案例，让学生应用所学知识，解释一些日常现象，如为什么需要在车辆行驶时使用刹车，为什么在冰面上容易滑倒等。

6. 总结归纳 对本堂课的重点内容进行总结归纳，帮助学生深化对摩擦力的理解。

四、教学亮点

在本节课中，我将采取以下教学亮点帮助学生更好地理解和应用摩擦力：

• 实验探究：通过实验让学生亲身体验和观察摩擦力的效应，培养他们的实际动手能力和观察思考能力。
• 问题引导：在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考并互动讨论，激发他们的学习兴趣和思维能力。
• 案例应用：通过生活案例的引入，帮助学生将所学的知识与实际生活联系起来，加深对摩擦力的理解。

五、教学评价

为了更好地评价学生的学习效果，我将采取以下方式进行教学评价：

• 观察记录：通过观察学生在实验中的表现和思考过程，评估他们的实际操作能力和分析问题的能力。
• 小组讨论：让学生分成小组，展示他们对案例应用的理解和解释，评价他们的合作能力和理解深度。
• 笔试评估：设计一些选择题、填空题和解答题，考察学生对摩擦力概念和计算方法的掌握程度。

通过以上评价方式的综合应用，我相信可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

结束语

通过本堂课的教学，相信学生们已经对初中摩擦力有了更深入的理解和应用能力。摩擦力作为力学中的重要概念，对于我们解释许多日常现象和实际问题都具有重要意义。希望通过这个课程，学生们不仅能够掌握摩擦力的概念和计算方法，更能够培养他们的观察、实验和分析问题的能力，在力学学习中打下坚实的基础。

谢谢大家！

四、高中摩擦力说课稿

高中摩擦力说课稿

尊敬的各位教师、同事们，大家好！今天我将为大家带来一份关于高中摩擦力的说课稿。作为物理学科的一部分，摩擦力是一个重要的概念，对学生理解物理世界的运动过程有着重要的意义。

一、教学目标：

1. 理解摩擦力的概念和产生原因。

2. 掌握摩擦力的计算公式及应用。

3. 能够分析和解释实际生活中摩擦力对运动的影响。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：摩擦力的概念和计算公式。

2. 教学难点：摩擦力在实际生活中的应用。

三、教学准备：

1. 教学课件。

2. 实验器材：倾斜面、滑轨、小车等。

四、教学过程：

第一步：导入

通过展示一些生活中有关摩擦力的现象，如车辆制动、摩擦力对滑雪等运动的影响，引起学生对摩擦力的兴趣和好奇心，为学习摩擦力的概念打下基础。

第二步：概念讲解

介绍摩擦力的概念、产生原因以及分类。通过图文并茂的方式，让学生更直观地理解摩擦力的本质和作用。

第三步：计算公式

介绍摩擦力的计算公式，并通过实例让学生掌握其应用，如给出一个小车在倾斜面上运动的例子，引导学生根据物体的重力和斜面的倾角计算出摩擦力。

第四步：实验演示

通过实验演示，让学生亲身体验摩擦力的作用和影响。例如，可以使用倾斜面和小车进行实验，观察小车在不同摩擦力下的运动情况，并让学生自己动手测量和计算摩擦力。

第五步：应用拓展

引导学生思考和探究摩擦力在日常生活中的应用。例如，摩擦力在车辆行驶、物体滑动、机械运动等方面的应用，并与实际生活中的例子进行对比和分析。

第六步：归纳总结

让学生对本节课所学的内容进行归纳总结，梳理知识框架，强化对摩擦力的理解和应用。

五、板书设计：

概念：摩擦力 产生原因：物体间接触面之间的相互作用 分类：静摩擦力、动摩擦力 计算公式：摩擦力F = μN 实例：小车在倾斜面上的运动 应用：日常生活中的摩擦力

六、教学反思：

通过本节课的教学，学生对摩擦力的概念和计算有了更深入的理解。通过实验演示和应用拓展，学生能够将所学的知识与实际生活相联系，提高了学习的兴趣和参与度。然而，本节课还存在一些不足之处，如教学时间紧凑，难以充分展开实验和讨论。在以后的教学中，我将更加注重课堂时间的合理安排，寻找更多拓展应用的机会，提升学生的学习效果。

感谢大家的聆听！

五、摩擦力分类？

摩擦分类

1)静摩擦力：相互接触的物体有相对运动的趋势时,在接触面上产生的阻碍物体相对运动的作用力

2)滑动摩擦力：相互接触的物体作相对运动时,在接触面间产生的阻碍物体相对运动的力

2.摩擦力产生条件：

(1)两个物体直接接触

(2)两接触面间有相互挤压

(3)接触面都粗糙

(4)两物体有相对运动或者相对运动趋势

3.摩擦力的三要素

1)大小,静摩擦力的大小既是可变的,它可随着相对运动趋势,在O到 之间变化,又是有界的,在挤压力一定时,存在着一个最大静摩擦力 不能无限增大.

滑动摩擦力的大小决定于两个因素μ和N,即f＝μN,μ反映接触面的材料和粗糙程度,而N反映其挤压程度.

2)方向,摩擦力的方向是沿着接触面,且与相对运动或相对运动的趋势方向相反

3)作用点,摩擦力分布在一个平面上,但其存在一个等效作用点.

六、高中摩擦力？

高中物理摩擦力知识归纳

1、摩擦力定义：当一个物体在另一个物体的表面上相对运动(或有相对运动的趋势)时，受到的阻碍相对运动(或阻碍相对运动趋势)的力，叫摩擦力，可分为静摩擦力和滑动摩擦力。

2、摩擦力产生条件：①接触面粗糙；②相互接触的物体间有弹力；③接触面间有相对运动(或相对运动趋势)。

说明：三个条件缺一不可，特别要注意“相对”的理解。

3、摩擦力的方向：

①静摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动趋势方向相反。

②滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反。

说明：（1）“与相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”。

滑动摩擦力方向可能与运动方向相同，可能与运动方向相反，可能与运动方向成一夹角。

（2）滑动摩擦力可能起动力作用，也可能起阻力作用。

4、摩擦力的大小：

（1）静摩擦力的大小：

①与相对运动趋势的强弱有关，趋势越强，静摩擦力越大，但不能超过最大静摩擦力，即0≤f≤fm 但跟接触面相互挤压力FN无直接关系。具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。

②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在中学阶段讨论问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等。

③效果：阻碍物体的相对运动趋势,但不一定阻碍物体的运动,可以是动力,也可以是阻力。

（2）滑动摩擦力的大小：

滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。

公式：F=μFN （F表示滑动摩擦力大小，FN表示正压力的大小，μ叫动摩擦因数）。

说明：①FN表示两物体表面间的压力，性质上属于弹力，不是重力，更多的情况需结合运动情况与平衡条件加以确定。

②μ与接触面的材料、接触面的情况有关，无单位。

③滑动摩擦力大小，与相对运动的速度大小无关。

5、摩擦力的效果：总是阻碍物体间的相对运动(或相对运动趋势),但并不总是阻碍物体的运动,可能是动力,也可能是阻力。

说明：滑动摩擦力的大小与接触面的大小、物体运动的速度和加速度无关，只由动摩擦因数和正压力两个因素决定，而动摩擦因数由两接触面材料的性质和粗糙程度有关．

七、摩擦力矩常数

物体在另一物体上滚动（或有滚动趋势）时受到的阻碍作用是由物体和支承面接触处的形变而产生的。一般用滚动摩擦力矩来量度。滚动摩擦力矩的大小和支承力Fn成正比。即M=k·Fn，k为比例常数，称为“滚动摩阻系数”。

如火车轮与铁轨间的K值约为0.05cm。圆轮和支持面愈坚硬，则滚动摩擦愈小。若两者为绝对刚体，则滚动摩擦就为零。

此时，轮与支持面间只接触一条线，支承力N通过圆轮的轴心。

滚动摩擦系数具有长度的量纲，且有力臂的意义，常以毫米计算。其大小主要取决于相互接触物体的材料性质和表面状况（粗糙程度，湿度等）有关。

八、摩擦力原理？

摩擦力的原理是什么，原来是这么回事

摩擦力的原理就是，原理是二力平衡。用弹簧测力计拉着物体在不同的物体表面做匀速直线运动，物体在水平方向受两个力的作用。一是弹簧测力计的拉力，二是滑动摩擦力，由于物体做匀速直线运动，所以这两个力大小相等，因此读出拉力的大小就知道了摩擦力的大小。

摩擦力的原理就是，指如果物体在两个力的作用下处于平衡状态，那么这两个力是相互平衡的。

摩擦力的原理就是，平衡条件①同物②等大③反向④共线

摩擦力是指阻碍物体相对运动（或相对运动趋势）的力。摩擦力的方向与物体相对运动（或相对运动趋势）的方向相反。

摩擦力的原理就是，摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦、滑动摩擦三种。一个物体在另一个物体表面发生滑动时，接触面间产生阻碍它们相对运动的摩擦，称为滑动摩擦。滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的大小和压力大小有关。压力越大，物体接触面越粗糙，产生的滑动摩擦力就越大。

九、摩擦力计算？

1，关于静摩擦力的计祘:先对物体受力分折，若需求最大静摩擦力，就用公式fm=uN计祘，其它情况，据受力情况，运动状态列平衡方程或牛二律方程求出。

2，滑动摩擦力的计祘:(1)若知滑动摩擦因数用公式f=uN求出(2)，若u未告知，则据受力情况运动状态，列平衡方程或牛二律方程求出。

十、混凝土摩擦力？

这问题属于桥梁方面的问题，铁路、公路桥梁的变形缝。钢筋梁与钢筋柱之间设置钢板，钢板成弧形，便于钢筋梁因变成滑动。摩擦系数越小越好。也就是钢板与钢板之间的摩擦系数

　　钢板间的摩擦系数

　　按参考文献，不润滑时，为0.15

　　钢板与混凝土

　　按参考文献，钢板不同粗糙度与对应的摩擦系数关系为：

　　钢材粗糙度：

　　0.025～0.040 0.050～0.170 0.170～0.340 0.230～0.660

　　对应摩擦系数为

　　0.20～0.25 0.26～0.30 0.40～0.50 0.45～0.60

　　从上式看出，最小值为0.2，但文中未交代粗糙度的单位，如按常规粗糙度单位μm理解，普通钢板的粗糙度Ra为6.3~12.5，也就是说摩擦系数可以取到0.6。

　　根据另一篇参考文献的实验结果，钢板与水泥块的摩擦系数为0.76，有水时为0.7

　　经过多篇文献的互相验证，普通钢板与混凝土的摩擦系数应该可以取0.6

　　计算时考虑安全系数，可适当降低。

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