如何指导幼儿进行故事创编？

一、如何指导幼儿进行故事创编？

创编故事是幼儿园语言网络活动结构中的一个层次活动。在创编故事活动中,教师的提问是引发幼儿创造性的关键因素。幼儿能否编出一个完整的好故事,提问至关重要。开放性提问能激发幼儿积极思考问题、大胆创编故事的兴趣,也是开拓幼儿思路的重要方法。

　　《新纲要》要求我们“以幼儿发展为本”,“培养幼儿的创新意识和能力”、“建构积极、有效的师幼互动”、“创造一个幼儿自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。在组织创编活动时,教师提问至关重要。有效的开放性提问,能让幼儿在问题中得到启示,从而使他们主动地结合生活经验,展开丰富的想象,大胆地进行创编。

　　如在组织大班语言活动《龟兔第二次赛跑》时,在活动一开始,教师就引导幼儿观看课件开头,了解乌龟与兔子决定再进行一次赛跑的起因。这时,教师提出了预测性的问题:“你猜测一下,龟兔第二次赛跑的结果会是怎样?为什么?”问题一抛出,孩子们就出现了不同的意见:有的认为是兔子胜;有的支持乌龟赢,还有一部分处于中立,认为这次赛跑两者并列第一。

　　在孩子们的争论中,教师收获到了完全不同的答案。认为兔子胜的孩子说:“兔子不会再骄傲了,它这次一定不会再偷懒睡觉了,所以它很快就跑到了终点,取得了胜利。”认为兔子输的孩子则认为:“这次跑步的起点在山上,终点在山下,下山的时候,乌龟会缩成一团,从山上滚下来,它的速度比兔子快,所以它赢了。”“兔子在路上被一块大石头绊倒受伤了,跑不快了,所以乌龟又赢了。”

　　可以看出,孩子们不仅对龟兔第一次赛跑的故事很熟悉,而且听过《聪明的乌龟》这个故事。在故事中,乌龟正是把头和脚缩进壳里,变成一只皮球,滚下山坡躲避老鹰的。因此,他们会把比赛场地设置在山坡上,这样乌龟就会想办法滚下山坡。同样,他们结合平时自己的生活经验和亲身经历,创编出小兔在跑步中因发生意外而影响得冠的情节。

　　由此可见,前期知识经验的丰富是创编活动必不可缺的。教师的开放性提问设计必须在幼儿已有知识经验基础上,充分考虑到幼儿的理解能力及接受水平。如果把问题设置在幼儿的“现实发展区”,孩子们不费力气就能作答,有的幼儿甚至不屑一顾,对孩子的发展无帮助。如果把问题设计得高于幼儿的能力水平,他们冥思苦想也没找到答案,就会挫伤孩子的学习积极性。因此,教师很好地把握了孩子的“最近发展区”,在设计问题时,充分考虑到孩子的已有经验有哪些?哪些问题对孩子有新的挑战?哪些问题又能贴近孩子的最近发展区?在这次活动中又能提升孩子的哪些新经验呢?让他们“跳一跳,摘果子”,保证了幼儿的思维经历发现的过程,将“最近发展区”巧妙地转化为了“现实发展区”。

　　如进行中班语言活动《小乌龟开店》时,教师事先让幼儿调查了小动物的本领,并了解了不同的商店。活动中,教师为幼儿创设了动物街场景及一些幼儿调查过的动物形象,结合故事,对幼儿提出了创编的要求:“你们看,动物街又新开了一些商店和公司,你认识哪些店呢?你是从哪里认出来的?这些店的老板会是谁呢?等会儿请你们从这里找一找,你认为这个店的老板哪个动物做比较合适,为什么?”

　　“为什么这个商店的老板是××小动物?”这是问题的关键所在,也预示着创编故事的合理性。教师在设计提问时,认真分析了教材和幼儿特点,把握了重难点,“抽筋挖骨”,把关键时间和关键内容安排在几个小问题中,让幼儿进行猜测、假想、创造。幼儿先讨论这个商店的老板是谁?为什么会是××小动物?××小动物具备什么样的本领?展开了激烈的讨论,一步步挖深、挖透故事角色,合理地创编出故事情节。这样,让幼儿在理解的层面上,融入自己已有的生活经验,感受作品的中心,并引申到自己,促进自己良好个性的发展。同时孩子们在矛盾冲突中进行了深入细微的思索,从中明白了一个道理:在别人有困难时,不应该看重个人利益,而应该发扬助人为乐的精神。

　　另外,提问应当有合理的程序,即在设计时要由易到难,由浅入深,层层递进,步步拓展,从启发、激励幼儿的思维出发,运用开放的形式,引导幼儿逐层深入分析,促进对教学内容的理解与体验,把幼儿的思维一步一个台阶地引向求知的新高度,引导幼儿在定势范围内连续思维。

　　如在《龟兔第二次赛跑》中,小兔为了把掉落的花束还给小猴输了比赛,最后冠军还是乌龟。面对这样的结果,许多孩子都不满意,为此,教师适时抛出问题:比赛都要遵守规则,那冠军的奖杯到底应该颁给谁呢?如果颁发给小兔,小乌龟肯定不服气,为什么呢?如果颁给小乌龟,你们会有什么想法呢?你们再想一想,我们还可以颁发一个什么样的奖杯给小兔呢?最终的结果是冠军奖杯颁发给了坚持不懈、顽强拼搏到底的乌龟,爱心奖杯颁发给了乐于助人的小兔。这两者的精神正是幼儿所要学习的。

　　可见,在创编故事教学中可适当设计一些多思维指向、多角度、多途径、多种结果的问题时,采用有效的手段,让幼儿从人物动作、表情、心理动态及故事背景等角度进行观察、讲述。由于这个问题没有统一的答案,幼儿不但能迅速理解故事,而且能把理解的内容用语言表达出来,因此有利于幼儿积极思维。

　　在创编故事教学活动中,教师要学会设计“以幼儿为主体”的开放性的提问,引导幼儿通过猜测、判断、假设、创造去解决问题。由于没有现成的答案,不受故事、语言和情节的限制,为幼儿提供创造性的想象和创造性思维的空间,这样孩子们才会从问题中体验到探究和争辩的乐趣,感受到创编故事的魅力。

二、夏天创编故事？

拥抱夏天 　　鸟语花香的春天轻轻地离开了，美丽却又炎热的夏天也悄然到来了。我喜欢夏天，却又讨厌夏天 　　我喜欢夏天，它很美。清水涟漪的池塘中，那碧绿的叶子衬着那淡粉色的莲花，使我浮想联翩，王昌龄写的《采莲曲》呈现在我的脑海中“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。莲出淤泥而不染，瀖清莲而不妖。站在池塘边，看着那一池的莲花，原本那疲倦的思想，一下子抛置于了九霄云外，感到了清新。阳光洒在水面上，池水变得波光粼粼。一阵微风拂过，一层层微波荡漾开去，虽然是夏天，但我却感到了春天般的温暖，秋天般的凉爽。田野里，各种颜色的野花开了，远眺，田野成了花的海洋。红的似火，黄的如金，白的似雪，粉的若霞……风儿悄悄掠过，野花和着风声跳起了优美的舞蹈，它们随风摇摆。啊！夏天的田野真美！ 　　虽然夏天很美，可是我又讨厌夏天，因为夏天很炎热。习惯了每天呆在空调间里，一走出去，火辣辣的太阳炙烤着大地，都快将我烤焦了，汗水像瀑布一样流淌着，大豆般的汗珠从我的额头滑落，湿透了我的衣服。小花、小草们耷拉着脑袋，无精打采的，大树卷缩着叶子，它们像一个个害羞的小姑娘低着头。知了在树上休息着，一遍又一遍毫不厌烦的叫着“热死了，热死了”小狗伸着舌头，躲在树荫下乘凉，往日那繁华的大街变的冷清了，大家都躲在家里避暑，只有太阳这是精力旺盛，热火朝天地工作着。我赶紧从冰箱里拿出棒冰来，一口咬下去，啊，爽！我开了空调又拿了扇子，来驱赶着这酷暑。唉，夏天真热！ 　　热情、豪放、浪漫、永恒，编成了夏天品质的绝美光环。我们所以要拥抱夏天，就是要享受骄阳，让我的人生充满温暖：享受风雨，让我们的人生充满力量；享受绿色，使我们的灵魂在生命的成长中得到安祥和祥和。 　　拥抱夏天，我们与夏天同乐。

三、如何创编优秀幼儿生活故事？幼儿生活故事创编技巧

幼儿生活故事的创编

幼儿生活故事是幼儿园教育中不可或缺的一部分，一篇优秀的幼儿生活故事能够引导孩子们树立正确的价值观、培养情感、提升语言表达能力等。那么，如何创编优秀的幼儿生活故事呢？下面将从几个方面分享幼儿生活故事创编的技巧。

1. 抓住孩子的兴趣点

在创编幼儿生活故事时，要结合孩子们的年龄特点和兴趣爱好，选取他们喜闻乐见的题材。比如，可以围绕幼儿园生活、家庭亲情、友谊互助等方面展开创作，使故事更具吸引力和亲近感。

2. 简单明了的情节

幼儿生活故事的情节应该简单明了，避免过于复杂或深奥的内容，让孩子们能够轻松理解和接受。同时，情节要贴近幼儿生活实际，符合幼儿认知水平，有助于引发他们的共鸣和思考。

3. 生动鲜明的形象塑造

在故事中塑造生动鲜明的形象，可以是动物、玩具、小朋友等，这些形象要富有个性特点、活泼可爱，让孩子们容易产生情感共鸣，记忆深刻。

4. 寓教于乐的教育目的

幼儿生活故事除了具有娱乐性外，更应当具有一定的教育目的。可以通过故事传递正能量，引导孩子们树立正确的价值观和行为习惯，培养他们的品格和情感。

5. 吸引的语言表达

语言是幼儿生活故事的载体，要运用生动活泼的语言，活泼简练的篇幅，富有节奏感的语音韵律，以及富有想象力和创造力的表达方式，让孩子们沉浸其中，激发他们的阅读兴趣。

感谢您看完这篇文章，希望通过这些技巧能够帮助您创编出更优秀的幼儿生活故事！

四、如何创编一个童话故事呢？

春天到了，兔子妈妈送给小白兔一只大大的蝴蝶风筝，风筝后面还带着两根尾巴，小白兔十分开心，她特别喜欢这架风筝，高兴地想着，一定要给森林里动物好好炫耀炫耀。

第二天，小白兔就带着风筝去给朋友们炫耀了，小白兔刚出门，就遇到了出门觅食的小鸭子，小白兔赶紧上前去:“小鸭小鸭，你这是要去哪里呀？”

“我要去寻找食物呢”小鸭子回答道。

“啊，那你知道风筝吗？给你看看我妈妈送给我的。”“天哪，多么漂亮呀，可以要去寻找食物了”小鸭子遗憾地说。

“啊，那真可惜，你看不到我的蝴蝶风筝飞起来了”，说着小白兔走开了。小白兔又找到了小象，小鹿以及小马一一炫耀后。小白兔蹦蹦跳跳地开始放风筝，风筝越来越高，小白兔开心极了。

他想:还有谁不知道我有如此漂亮的风筝呢？啊对了，还有小松鼠不知道呢，于是小白兔又蹦蹦跳跳地去到小松鼠家。小松鼠开门出来问到:“小兔小兔，你来找我有什么事吗？”小白兔一脸骄傲地向天上指着：“看看，我的风筝漂亮吧！”“风筝在哪呢？”小松鼠问到

“就在天上呢,咦，我的风筝呢？”小白兔看了看手里的风筝线，又看了看什么都没有的天空，急得哭了起来。

原来，是小白兔把线放太长了，线断了，风筝被风吹走了。

五、如何创编幼儿童话故事？

可以加入自己所想的情节，也可以引导幼儿一起创编。

六、创编故事条件类型？

有现实体裁，历史体裁，经济类或法治类等。

七、大班创编故事方法？

源于生活，找孩子感兴趣的角色。

八、什么叫创编故事？

创编故事是建立在理解故事、积累大量知识经验的基础上的创造性活动。幼儿的经验较少，词汇量比较贫乏，语言的运用能力相对差一些，往往会出现想说又说不出来的现象。

教师在讲故事时要注意丰富幼儿的词汇量，突出重点词语与句式，并创设情境让幼儿运用词汇练习。

九、反诈故事创编？

更让人想不到，你竟然会相信一头狼的假话，去森林外围采花！还让大灰狼把你的外婆给吃了！假如我是你，我一定不会相信它，并且我会像兔子一样快速跑掉！

可是你还花了一个小时去采花，浪费了救人的宝贵时间。哦—Dear，都不知道你到底是怎么想的，如果大灰狼不是把你的奶奶吞进肚子里，而是一口口吃掉，你还有机会拯救奶奶吗？

你的天真真的害死人啊！假如我是一个骗子，我对你说：“你的妈妈遇到了车祸，需要马上进行手术抢救，急需转2万元”，相信你一定会毫不犹豫立马给我转款。骗子就是利用你的天真，让你轻易就上当啦

十、创编类作文怎么写？

创编类作文:

编童话习作教案

田家寨小学 李文莉

设计理念:

《语文课程标准》提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励大胆表达，写想象中的事物。”这是新课程所倡导的作文教学新理念。新课程对学生习作的要求是能写记实作文和想象作文。因此，本次教学设计的重点就是让学生充分借助原始材料发挥想象，结合自己的生活感受、体验，多角度地选材，多角度地提炼中心，由此激发习作兴趣，让笔下流淌出涓涓溪流。

习作目标:

1．引导学生在情境中感悟真情，自主选材，鼓励个性表达。

2．让学生掌握写材料作文的方法。

3．通过编童话故事，使学生懂得人与人之间没有高低贵贱之分，学会与他人相互协作，善于取长补短。

教学过程:

一、创设情景, 激发情意

1．师叙：我们已经学了童话故事《骆驼和羊》，请同学们回忆一下故事说了什么内容（板书：内容），你又明白了什么（板书：明白了）？

2．生交流。

3．是的，这个童话的感人情节一直深深地吸引着我们每一个人。其实许多美丽的童话故事都深受同学们的喜爱。今天，老师想请大家也来做做童话大师，体会一下编写童话的乐趣，相信我们每一位同学都会成为未来的童话大师。

二、丰富资料, 点拨指导

师：同学们，老师带来了几个小动物，请看大屏幕。

1．材料：鸭、鸡、捉木鸟

2、分析它们各自的特点

3、有一天，主人不在，这两个小动物发生了争执，想想它们到底为什么事而争执？

4、出示视频，随机点播

3、 明确要求、自主起草

提纲 题目————

事情发生的地点、时间、人物

起因、 经过、高潮

要求：1、抓住特点，让故事合情合理

2、用点技巧让故事充满神秘色彩

四、回归整体，感悟写法

写场景——争执原因、过程——风波的平息——明白了

开头 （ 内 容 ） 启示

师：请同学们展开想象，拿起手中的笔开始编写心中的童话吧。

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